Ljusteorier genom historien - Sammanfattning

Frågan om vad ljus är har ställts under historiens gång och många dåtida vetenskapsmän har försökt förklara vad detta fenomen är för något. Newton hävdade under 1600-talet att ljus bestod av partiklar som var i rörelse, dock skulle det utifrån hans teori vara så att ljusets hastighet var högre i vatten än i luft och detta har bevisats vara felaktigt. Newtons teori övergavs 1802 till förmån för Thomas Young som hävdade att ljus var en vågrörelse och när Foucault 1850 bevisade att ljushastigheten minskade i vatten försköts Newtons partikelteori fullständigt. Men nu för tiden har teorin om ljuset som partikel kommit tillbaka men då genom att partiklarna är fotoner. (fotoner är ljusets energi) och på grund av detta anses ljus vara både vågor och partiklar.

Men Newton, Young och Foucault var inte de första eller de sista att undersöka ljuset... Även dessa ingår bland dem som arbetat med ljuset:

• ~300f Kr - Euklides från Alexandria menade att ljuset rörde sig i raka linjer och att ögat sänder ut ljusstrålar mot objekten vi ser.
• ~1220 - Robert Grosseteste trodde också som Euklides att ögat sänder ut strålar för att vi ska kunna se. vidare hävdade han att ljusets färger berodde på ljusets intensitet och spänner från svart till vitt, där vitt är den renaste. utifrån detta ansåg han också att regnbågen var en effekt av solljusets brytning och reflektion mellan "vattniga moln".
  
• ~1267 - Roger Bacon kopplade däremot ihop regnbågen med solljusets reflektion i enskilda regndroppar.
• 1604 - Johannes Kepler förklarade sin teori om att ljushastigheten är oändlig samt att han förklarade seendets funktion där linsen åstadkommer bilder på näthinnan.
• Galileo Galilei (1564-1642) hävdade att ljuset hade en konkret hastighet, han gjorde experiment för att bevisa sin tes men lyckades inte få fram ett trovärdigt resultat.
• 1676 - Ole Römer forskade fram en någorlunda exakt hastighet på ljuset med hjälp av Jupiter och dess månar.,, resultatet blev 200 000 000 m/s.
• 1800 - William Herschel upptäcker infrarött ljus från solen,
• 1801 - Johann Ritter identifierar det Ultravioletta ljuset.
• 1888 - Hertz verifierar den ljusteori som förklarar ljuset som en elektromagnetisk vågrörelse.
• 1926 - Gilbert Lewis för in användandet av begreppet foton när det ska talas om ljuspartiklar.
• 1983 - ljushastigheten bestämdes att vara 299 792 458 m/s.

Dessa är bara en del av alla de som forskat genom årens lopp.


Referenser:
Tidigare inlägg och Persson, J. (2007). Vågrörelselära, akustik och optik. Poland: Studentlitteratur.

Naturdag på Aspö

Idag har grupp 5 & 6 varit och besökt Aspö Gård och naturskolan. Vi hade en väl förtrogen ledare, Manne och en praktikanten Mattias som fram till lunch skulle ta med oss ut i skogen och genomföra olika aktiviteter kopplat till skolan och undervisning.

På väg in i skogen fick vi i uppgift att leta efter något i naturen som vi skulle associera till vår personlighet eller känsla. När vi anlände till utsatt plats skulle vi kort presentera vad vi hade plockat med oss och vad det betydde eller stod för i relation till en själv.

Det går att använda natur och undervisning på ett lekfullt och roligt sätt samtidigt som det går att koppla ihop det till ett lärandetillfälle. Manne och Mattias gav förslag på olika saker som går att använda i undervisning tillsammans med barn och elever. Bilden till höger går att associera till "Fem myror är fler än fyra elefanter" och Brasses "lattjolajbanlåda". Ett hör inte dit, ett ska bort. I bilden till vänster ser ni en utav det vi visade för en annan grupp. I luckorna lade vi en grankvist, en barkbit, en avbruten pinne, treklöver och ett runt löv. Vilken sak ska bort?

En annan aktivitet som vi gjorde under förmiddagen var vi i varje grupp fick en tärning och en burk som vi skulle slå tärningen i. Runtom i skogen hängde det blåa lappar med olika övningar på. Slog vi i gruppen t.ex. en 8 skulle vi leta efter lapp åtta och genomföra den övning som stod på pappret. Sen när vi skulle slå igen adderade vi nästa summa på tärningen med åtta och så fortsatte det så tills någon grupp kom upp till 36. Den här aktiviteten var väldigt rolig! Matematik var en central del då vi fick addera men det går självklart att anpassa andra ämnen till aktiviteten.

Vi fick också öva engelska ord då vi fick i uppgift att ta blåa remsor från Manne och ta kort på det som stod på lappen. Sen skulle vi visa det för Manne och ta en ny lapp. Här övade vi på engelska naturord och meningar. Det var inte alltid lätt att veta vad orden betyder och det här var ett utmärkt tillfälle att använda för elever i högre årskurser.

Dagen har varit lärorik och rolig! Vi har lärt oss att det går att anpassa allt på det sättet man tycker passar barnen och eleverna. Det finns så många möjligheter ute i naturen och vi lärde oss att se undervisningen utifrån ett naturperspektiv och att det går att integrera flera ämnen samtidigt.

Teknik i förskola & skola

Under en tid har jag på min praktik- och fältstudieplats noterat en process av att använda och för fram tekniska hjälpmedel in i verksamheten. Jag kan kort i början av inlägget berätta att det har gått framåt!

Förskola
I förskolan arbetar lärarna aktivt med att få in tekniken och tekniska hjälpmedel mer i verksamheten. Jag har tidigare haft praktik där och då fanns det knappt något av den sortens tekniska hjälpmedel att tal del av. Det som jag såg vara i bruk var en dator som stod inträngd i hörnet. Den användes dock alltför sällan.

När jag kom tillbaka till förskolan efter några månader såg jag tydliga förändringar. Datorn har flyttats fram och fått nytt ljus och användes aktivt av, både för lek och undervisningssyfte. Barnen fick spela olika sorters spel och det fanns även spel som ämnade lärande och där barnen fick klura ut gåtor etc. Jag vet också sen tidigare att lärarna på förskolan tar mycket kort med digitalkameran vid utflykt eller andra tillfällen under dagen. Nu hade de köpt en digital fotoram så när barnen har gått hem för dagen sätter de in korten i en digital fotoram som barn, föräldrar och lärare kan titta på när de vill. Den digitala fotoramen uppskattas mycket av föräldrarna som på morgonen eller eftermiddagen kan sätta sig en stund och se vad det är barnen har haft för sig under dagen.
Ett annan intressant tekniskt hjälpmedel som lärarna har börjat använda är Overhead. Jag vet inte om den används så ofta från lärarnas sida men en sak vet jag och det är att barnen brukar använda den när de vill kalkylera något på papper. Jag har också sett att de placerar olika föremål på glasytan och lyser mot väggen för att skapa fräcka ljusmönster. Ginner & Mattsson (1996) menar att teknik är bland annat olika redskap man sätter mellan sig själv och omgivningen.

Jag kan kort sammanfatta att de arbetar aktivt med att se vad det finns för tekniska hjälpmedel och vad för tekniska möjligheter det finns för att underlätta och främja barnens lärande. Det gjorde mig glad och positiv att se lärarnas intresse och nyfikenhet för tekniken och att de vill utforska den världen ännu mer. Barnen växer upp i ett samhälle som ryms av miljontals tekniska prylar och på det sättet, vet jag av erfarenhet, skapar de sig ett tidigt intresse och behov av att vilja utforska det ännu mer.

Skola
Vi får självklart inte glömma bort skolan. Jag har under mina år som student sett olika typer av klassrum. Jag har två typexempel och det är klassrum som fortfarande står stilla i den traditionella undervisningen och använder saker från senare stenåldern och klassrum som verkligen har vågat ta steget till att anpassa ny teknik och tekniska hjälpmedel i undervisningen Jag väljer att utgå från den klassen jag är i nu och där jag utför mina fältstudier. Tidigare under terminen hade min handledare tillsammans med lärare gått ihop och rent utsagt krävt rektorn och skolledningen på en projektor. Tillslut, efter några månader, fick min handledare en projektor och hon använder den aktivt. i undervisningen I klassrummet finns även två datorer där eleverna arbetar med att skriva berättelser eller skapa egna sagor med hjälp av olika program. Tekniken finns där och det är så kul att se att den används! Det märks tydligt att dagens barn/ungdomar växer upp i ett tekniskt samhälle och de har oerhört mycket förkunskaper för teknik och deras funktion.

Jag tycker att vi behöver arbeta och kämpa aktivt med att öppna upp ögonen för hur bra tekniken är idag samt dagen tekniska hjälpmedel kan underlätta undervisningen för lärare. Nackdelen som jag ser det är att alltför många verksamma lärare är ointresserade pga att de inte är intresserade av att lära sig men är ovetande vad de går miste om.